Het leerplan van het GO! over techniek omvat maken & gebruiken als toepassingsgebieden. Er werd voor gekozen om voor iedere klas acht activiteiten uit te werken per schooljaar. Hierbij wordt op schoolniveau een leerlijn gehanteerd die steunt op wetenschappen (cfr. kijkwijzers). De idee is dat wetenschappelijke inhouden vastliggen, waardoor deze een houvast kunnen vormen om techniek/STEM-activiteiten aan vast te hangen en uit te rollen over de verschillende klassen heen. Vanuit techniek was het op die manier een kleine stap naar STEM!
De drijfveer voor dit alles waren en zijn de kinderen! Heel wat kinderen hebben een kansarme achtergrond, het zogenaamde ‘watervalsysteem’ leeft erg, … waardoor er nood is aan het vroegtijdig ontdekken van talenten bij kinderen. De activiteiten tonen aan dat kinderen die anders vaak niet opvallen het voortouw nemen.
In het instrument vind je per onderdeel van het WAT, het HOE en WIE stimuleringsvragen en dan nog verder reflectievragen. Op deze site vind je ook een oplijsting van de stimuleringsvragen en daarnaast ook nog een overzicht van de stimuleringsvragen gekoppeld aan de reflectievragen.
Binnen een STEM-context wordt probleemoplossend gewerkt en staat binnen het leerproces ‘onderzoeken’ en ‘ontwerpen’ centraal. Het spreekt dus vanzelf dat talenten die daarmee gepaard gaan centraal staan. Vanuit bovengenoemde benadering op talenten, wordt ‘talent’ minder gezien als iets wat je ‘moet’ bezitten (cfr. competenties), maar wel iets dat voortdurend in ontwikkeling kan zijn en ontwikkeld kan worden.
In dit korte voorbeeld is een studente aan de slag gegaan om een brug te bouwen tussen een STEM-activiteit en taalstimulering binnen de huistaakbegeleiding. In samenwerking met Uilenspel ontwikkelde ze dus 2 STEMactiviteiten om in te zetten tijdens schoolse ondersteuning bij jonge kinderen in hun thuisomgeving. De activiteiten werden uitgetest door 2 huistaakbegeleiders en vervolgens geoptimaliseerd.
De ijsballonnen – concreet materiaal als startpunt voor inzichten in waarnemen, aard van wetenschap en vragen.
Een sessie rond ijsballonnen aan de hand van concrete acties, met de koppeling van het concrete voorbeeld aan de generieke kenmerken van een onderzoekende houding.
Hier vind je alle bijlage voor de pagina 'bouw' op deze website.
Inge De Paepe brengt ons aan de hand van een PPT inzichten in het intergenerationeel werken en gaat dan in op 3 fantastische voorbeelden waarin leerlingen, studenten en bewoners van een woonzorgcentrum met elkaar samenwerken in kader van STEM onderwerp. Hieronder gaan we in op het intergenerationeel werken en vervolgens op de voorbeelden.
In dit voorbeeld zoomen we in van de kinderlabo’s en kinderuniversiteiten als onderdeel van wetenschapscommunicatie. Hier is er ook extra aandacht voor gelijke kansen.
De context die hier gebruikt wordt ontstaat vanuit een prentenboek over een giraf die een cadeautje krijgt van zijn vriend ‘het schaap’. Het boek ‘De verrassing’ van Sylvia van Ommen gaat over een schaap dat zich scheert, haar wol verft en er een trui voor giraf van breit.
Om kinderen optimaal eigenaarschap te kunnen geven van de probleemstelling waarrond ze binnen een STEM project kunnen werken, wordt hier gebruik gemaakt van een STEM didactiek gebaseerd op ‘Human Centered design’ methodieken. Eén van de belangrijkste pijlers binnen STEM is immers het betekenisvol maken van probleemstellingen waarrond gewerkt kan worden. We zien vaak in het secundair onderwijs dat men het heel groots gaat zoeken, waardoor de haalbaarheid, de authenticiteit of de realistische component wat verdwijnt.