Pravna izjava o omejitvi odgovornosti
Projekt CoCOS je financiran s podporo Evropske komisije.
Ta publikacija odraža zgolj mnenja avtorjev in Evropska komisija ne odgovarja za informacije v njej oziroma njihovo uporabo.
Licenca
CoCOS spodbuja prost dostop in uporabo gradiva, povezanega z izobraževanjem. To delo je licencirano pod licenco Creative Commons - Priznanje avtorstva in deljenje pod enakimi pogoji 4.0 International. (CC BY-NC-SA 4.0)
Publikacijo in informacije v njej lahko:
Delite - kopiranje in razširjanje vsebin v kakršnemkoli mediju in obliki.
Prilagodite - izboljšate in nadgradite gradivo.
pod sledečimi pogoji:
Priznanje avtorstva - navesti je potrebno avtorja, povezavo do licence in ustrezno označiti morebitne spremembe. To lahko storite na kakršenkoli razumen način, vendar ne na način, ki bi namigoval na to, da dajalec licence podpira vas ali vašo uporabo dela.
Nekomercialno - gradiva ne smete uporabljati v komercialne namene.
Pod enakimi pogoji - če preoblikujete ali izboljšujete gradivo, morate svoje prispevke deliti pod isto licenco kot je v izvirniku.
Brez dodatnih omejitev - ni dovoljeno uporabljati pravna določila ali tehnične ukrepe, ki bi pravno omejili ali onemogočili drugim, da bi storili tisto, kar licenca dovoljuje.
Priročnik
Ta priročnik so ustvarili partnerji v projektu CoCOS, na povezavi http://cocos.education pa je več informacij in možnosti za izmenjavo izkušenj oziroma mnenj z drugimi izobraževalci, ki se navdušujejo nad metodo soustvarjanja in razpoložljivimi prosto dostopnimi pripomočki.
Ko smo snovali strukturo dokumenta, smo želeli največ poudarka nameniti preprostosti in praktičnosti priročnika. Zato smo se tudi odločili za uporabo strukturiranih tabel in infografičnih prikazov.
V sklopu projekta smo pripravili tudi konceptni okvir za soustvarjanje učnih vsebin, ki je bolj osredotočen in natančen.
Soustvarjanje je glavno
Soustvarjanje pridobiva na pomenu na področju izobraževanja in je še posebej priljubljeno v visokošolskem izobraževanju ali izobraževanju odraslih. Soustvarjanje, ki vključuje strokovnjake, izobraževalce in udeležence, pripomore k razvijanju osnovnih načel in izkušenj. Zametki metode so se pojavili v poslovnem svetu, kar je bilo hitro prepoznano kot gonilna sila za kreativno izražanje in ustvarjanje dodane vrednosti.
V projektu CoCOS smo preučevali področje soustvarjanja učnih vsebin in izzivov pri uporabi te metode v izobraževanju. Priporočljivo je, če si, preden nadaljujete, preberete konceptni okvir na tej povezavi: (http://cocos.education). Opredelitev v tem priročniku pa je kratka in jasna, saj se bomo k njej vračali tudi v nadaljevanju. To služi kot rdeča nit tako pri kontekstu kot namenu pričujočega dokumenta. Poudarili smo besedi "kratko in jasno" - in to iz enega preprostega razloga. Zavedamo se namreč fluidnosti razpoložljivih definicij, ki je v tesni povezavi s širino področja uporabe in nenehnih raziskav. Prav zaradi tega v priročniku najdete več definicij, s pomočjo katerih boste, vsaj upamo tako, lažje razumeli zapletenost koncepta, procesov in interakcij, povezanih s soustvarjanjem.
Sanders in Simons (2009) soustvarjanje opredeljujeta kot:
(…) „zelo širok pojem s široko paleto možnosti za uporabo. Soustvarjanje opredeljujemo kot vsako dejanje kolektivne ustvarjalnosti, ki poteka z dvema ali več posamezniki. V čem se soustvarjanje razlikuje od sodelovanja? Gre za poseben primer sodelovanja, kjer je namen ustvariti nekaj, kar ni vnaprej znano. Koncepta sooblikovanja in soustvarjanja sta med seboj neposredno povezana. Pri sooblikovanju gre za skupen kreativni vidik, ki zajema celoten obseg postopka oblikovanja. Sooblikovanje je tako bolj specifična oblika soustvarjanja. "
Zwass (2010) je soustvarjanje opredelil kot:
"Soustvarjanje je opredeljeno kot ustvarjanje vrednosti s strani potrošnikov."
Svoj pogled na postopek soustvarjanja povzamejo Lorenzo, Oblinger in Dziuban (2006):
„Odnosi obstajajo na spletu, olajšana je izmenjava profilov, besedilnih sporočil, fotografij, glasbe in podobnega. Učeči se posamezniki so med seboj nenehno povezani, pri tem pa ne konzumirajo zgolj informacij. Informacije ustvarijo in nato tudi poustvarijo. Učenci pogosto uporabijo obstoječe odprto izobraževalno gradivo, dodajo nekaj svojega in ga nato ponovno objavijo. Neupoštevanje tradicionalnih avtorskih pravic je pri tem pogosto. Dostop in izmenjava informacij pa poteka izredno hitro. "
In končno, Univerza uporabnih znanosti Artevelde, vodilni partner CoCOS-a, s svojim pogledom na soustvarjanje, kot je bilo podano v njihovi javni izjavi o izobraževalnem konceptu (razdelek o učnem okolju):
Učno okolje, ki spodbuja soustvarjanje, udeležence motivira za vseživljenjsko in smiselno učenje. Do soustvarjanja pride, ko različni deležniki (študenti, predavatelji, uslužbenci, poslovni svet in družba) skupaj iščejo rešitve za kompleksne probleme. To pozitivno vpliva na motivacijo vseh vpletenih strani, saj lahko s tem vsak prispeva na svojstven način in s lastnimi talenti oziroma znanji, da dosežejo vzajemen rezultat in resnično spremenijo pomen. Soustvarjanje spodbuja ustvarjalnost in pobudo teh strank, saj jim je v izzivu, da odkrijejo priložnosti, kako pristopiti k težavam iz drugega zornega kota in da iznajdejo inovativne alternativne možnosti.
Koncept „učenje z razvojem“ zajema metodo aktivnega soustvarjanja. Nove veščine in znanja se razvijajo v avtentičnih raziskovalnih in razvojnih projektih, katerih namen je inovacija in reševanje problemov. Meddisciplinarno sodelovanje med vsemi sodelujočimi je ključnega pomena v tem procesu.
V okviru projekta smo projektni partnerji zasnovali in opravili pilotne izvedbe, ki smo jih kasneje tudi ovrednotili in tako dobili prav poseben pogled na projekt. Prepričani smo, da bi naše ugotovitve utegnile zanimati tudi druge izobraževalce in tiste, ki jih to področje zanima.
Ugotovljene prednosti in analiza:
Ugotovljene pomanjkljivosti in strokovna analiza:
Prepoznane prednosti in strokovna analiza:
Ugotovljene pomanjkljivosti in strokovna analiza:
V projektu CoCOS smo znanje o soustvarjanju pridobivali skozi eksperimentiranje z ostalimi izobraževalci in razvijanje novih tečajev. Pilotne izvedbe so se med seboj zelo razlikovale in prav ta raznolikost je eden od razlogov, da smo pri eksperimentiranju v vsaki sodelujoči državi tudi vztrajali, pri čemer smo upoštevali določene razlike med državami in udeleženci pilotnih izvedb (npr. stopnja izobrazbe, velikosti skupin, predmet oziroma tematika). To nam je omogočilo, da smo nabrali več izkušenj in bili sposobni analizirati, kako se lahko različni pristopi in metode soustvarjanja uporabljajo širše.
Ta kratek povzetek predstavlja tipologijo pilotnih izvedb. Dobili boste informacije o izvedbah, tematikah, učiteljih, institucijah in IKT orodjih, ki so se pri izvedbah uporabljali. Med snovanjem tega priročnika so nekateri partnerji v projektu CoCOS načrtovali še nadaljnje pilotne izvedbe. Pričakujemo, da bo motivacija za izvajanje soustvarjanja ostala na tako visoki ravni tudi po tem, ko se bo projekt CoCOS uradno zaključil.
Preden smo se lotili priprave priročnika, smo zbrali povratne informacije s strani tistih, ki so bili v pilotne izvedbe vključeni, npr. učitelji, udeleženci, pomočniki, strokovnjaki. Podrobna analiza teh raziskav je na voljo v ločenem dokumentu na spletni strani http://cocos.education.
Tabela 1. Pilotne izvedbe po državah
Artevelde - Artevelde, BE (visokošolsko izobraževanje) francoščina D, Scarlet Coopman
Artevelde - Artevelde, BE (visokošolsko izobraževanje) Avdiovizualna medijska tehnologija, Lennart Dubois | |
Jaitek - Universidad Autónoma de Madrid, ES (visokošolsko izobraževanje) Jezikovni razvoj (otroci 0-6), Gema de Pablo González in Mariano Sanz Prieto
Jaitek - Universidad Autónoma de Madrid, Španija (visokošolsko izobraževanje) IKT na področju izobraževanja in športa, Mariano Sanz Prieto (dve izdaji) | |
AZ Ljudska univerza Velenje - AZ Ljudska univerza Velenje, SI (Izobraževanje odraslih) Angleški jezik (2. stopnja), Tina Ojsteršek
AZ Ljudska univerza Velenje - AZ Ljudska univerza Velenje, SI (izobraževanje odraslih) Italijanski jezik, Urška Petrič
AZ Ljudska univerza Velenje - AZ Ljudska univerza Velenje, SI (poklicno izobraževanje) Podjetništvo, Tatjana Klemenčič
AZ Ljudska univerza Velenje - AZ Ljudska univerza Velenje, SI (osnovna šola za odrasle) Fizika - modul Astronomija, Mateja Šeliga | |
NTCenter - UNWE, BG (HE) Ekonomija dela, doc. Dr Irina Danailova
NTCenter - Balev Corporation, BG (AE - podjetja za usposabljanje) Predstavljanje,dr Dessimira Velkova
NTCenter - UNWE, BG (HE) Unicorn Podjetja, izr. Prof. Dr. Yovka Bankova
NTCenter - Adam Smith College of Management, BG (poklicno izobraževanje za odrasle) Ekonomija: naložbe in državljanstvo, Andrey Stoycheff, MBA | |
Pro Work - Fontys (NL) (visokošolsko izobraževanje) Načrtovanje pri izobraževanju, Annemarie van den Broek
Pro Delo - Fontys (NL) (visokošolsko izobraževanje) Način razmišljanja, Annemarie van den Broek
Pro Delo - Fontys (NL) (visokošolsko izobraževanje) SAMR Model, Annemarie van den Broek |
Podrobna matrica z več informacijami o pilotnih izvedbah
Devet pilotnih izvedb je potekalo s študenti. Šest so jih izvedli na področju izobraževanja odraslih, od tega dve na ravni poklicnega izobraževanja in usposabljanja odraslih. To omogoča dovolj raznolikosti in možnost za primerjavo različnih pristopov in izzivov.
Tabela 2. Matrica pilotnih izvedb
Naziv predmeta | Raven izobraževanja | Uporabljena tehnologija (IKT orodja) | Št. udeležencev pri predmetu |
Francoščina D | Visokošolsko izobraževanje | Canvas LMS
| 12 |
Avdiovizualna medijska tehnologija | Visokošolsko izobraževanje | Canvas LMS Hypothesis Badgr Google Dokumenti | 179 |
Jezikovni razvoj (otroci 0-6) | Visokošolsko izobraževanje | Perusall Google Drive Moodle Google Sites | 66 |
IKT v izobraževanju in športu (dve izvedbi) | Visokošolsko izobraževanje | Perusall Orodje Google Spletna mesta Hypothesis | 73 (obe izvedbi) |
Angleški jezik (nivo 2) | Izobraževanje odraslih | Google Drive | 12 |
Italijanski jezik | Izobraževanje odraslih | Google Dokumenti Kahoot! Mentimeter | 5 |
Podjetništvo | Poklicno izobraževanje odraslih | Google Docs Google obrazci Moodle | 7 |
Fizika | Izobraževanje odraslih (odrasli z nizko stopnjo pismenosti, osnovna stopnja izobrazbe) | Googlova spletna mesta Hypothesis | 7 |
Ekonomija dela | Visokošolsko izobraževanje | Moodle Hypothesis | 30 |
Predstavljanje | Izobraževanje odraslih (usposabljanje) | Moodle | 6 |
Unicorn podjetja | Visokošolsko izobraževanje | Moodle Hypothesis | 28 |
Ekonomija: naložbe in državljanstvo | Poklicno izobraževanje odraslih | Moodle Wiki dejavnost (oblika razprave) | 14 |
Načrtovanje pri izobraževanju | Visokošolsko izobraževanje | Xerte Hypothesis | 25 |
Način razmišljanja | Visokošolsko izobraževanje | Xerte Hypothesis | 25 |
Model SAMR | Visokošolsko izobraževanje | Xerte Hypothesis | 25 |
Tabela 3. Povzetek orodij, ki so se uporabljali
Učne platforme | Orodja za opombe / anotacije |
Moodle | Hypothesis |
Canvas | Perusall |
Xerte (kot platforma) | Kvizi in takojšnje povratne informacije |
Google Drive / Google Dokumenti (kot platforma) | Mentimeter |
Google Učilnica | Kahoot (kot orodje) |
Kahoot (kot platforma) | Prilagojena orodja |
Avtorska orodja | Moodle Wiki dejavnost (za ustvarjanje okolja za razpravo) |
Google Sites | Druga orodja |
Google Dokumenti (kot orodje) | Badgr |
Xerte (kot orodje za ustvarjanje vsebine) |
COCOS orodje za soustvarjanje * | V nenehnem razvoju / testiranju |
* Orodje za soustvarjanje COCOS sedaj deluje in je v uporabi.
Kot del pričujočega priročnika vam predstavljamo splošne in razširjene smernice s priporočili za uporabo metode soustvarjanja vsebin.
Soustvarjanje je postopek, ki je povezan z razvijanjem novih znanj učiteljev in učencev (za več informacij si preberite konceptni okvir CoCOS, ki je na voljo na tem spletnem mestu: http: //www.cocos.education). Soustvarjanje omogoča razvijanje osebnega odnosa do vsebine predmeta in poglobitev v temo. Soustvarjanje znanje spreminja v pristno osebno izkušnjo. Prispeva k obogatitvi in raznolikosti vsebine tečaja ter spodbuja kritično razmišljanje.
Da bi te koristi dosegli v največji možni meri, je pomembno, da soustvarjanje načrtujemo in pri izvedbi upoštevamo naslednja priporočila:
V fazi eksperimentiranja smo prišli do pomembnih zaključkov. Veliko se jih je izkazalo v izvedbah, ki so se razlikovale v tematiki, stopnji izobrazbe udeležencev in državi, v kateri so se izvedle. Prepričani smo, da pa obstajajo določene lastnosti, ki se med seboj povezujejo. Da to hipotezo potrdimo, bo najbrž potrebno narediti še kakšno raziskavo, pa vendarle si lahko spodaj preberete več o tem, kako slednje razumemo mi.
Pridobljene izkušnje in nasveti so prikazani v tabeli, kjer je za vsak vidik soustvarjanja označena kategorija in kratka razlaga, hkrati pa so navedene stvari, ki so se izkazale kot dobre in tiste, ki niso bile tako dobro sprejete. Upoštevati je potrebno, da lahko različni vidiki spadajo tudi pod več kategorij. V sklopu tega priročnika pa smo smo kategorije razčlenili na pet ključnih področij: IZOBRAŽEVALCI, UDELEŽENCI, VSEBINA, TEHNOLOGIJA, ORGANIZACIJA.
V nadaljevanju boste videli tabelo, ki dopolnjuje TPACK model.
Kategorije in vidiki | Nasveti in priporočila |
IKT znanje uporabnikov je ključno
IKT spretnosti Udeležba / angažiranost
| Ključnega pomena je, da se zavedamo, kakšno raven znanj in IKT spretnosti imajo udeleženci. Na podlagi tega bomo lahko izbrali ustrezne pripomočke za soustvarjanje vsebine. Najprej ocenite stopnjo usposobljenosti za uporabo IKT. Prepričajte se, da bodo udeleženci znali ravnati s pripomočki, ki jih nameravate uporabiti. |
Izvedba tečaja, uspešnost udeležencev in izkušnje tečaja so neposredno povezane s stopnjo tehnične usposobljenosti udeležencev (v kateri koli vlogi)
IKT spretnosti Prilagodljiva vsebina Sodelovanje / angažiranost Dodana vrednost | Pri soustvarjanju lahko naletimo na naloge različnih zahtevnosti, ki zahtevajo različne stopnje IKT spretnosti udeležencev. Glavni del je lahko v predstavljen v preprosti obliki. V nadaljevanju pa lahko različne naloge zahtevajo različne stopnje IKT spretnosti, itd. Razmislite o nalogah in dejavnostih, ki ustrezajo različnim nivojem spretnosti udeležencev. Upoštevajte teorijo in prakso prilagodljivega učenja pri načrtovanju soustvarjanja. |
Čas je bistven. Tehnična vprašanja in različne stopnje strokovne IKT usposobljenosti zahtevajo veliko časa, kar pogosto vodi do nedokončanih dejavnosti in nalog tečaja
IKT usposobljenost Prilagodljiva vsebina Podpora IKT Upravljanje časa in procesa Udeležba / angažiranost Dodana vrednost
| Predhodna ocena stopnje IKT spretnosti lahko prihrani veliko časa. Vprašanja za samoevalvacijo so lahko vključena v samo učno platformo, ki jo organizacija uporablja, na podlagi rezultatov pa se nato udeležencu lahko ponudi manj ali bolj zahtevna različica učne vsebine. Nenehna podpora prispeva k nemotenemu izvajanju dejavnosti. Ena od možnosti je imeti asistenta za poučevanje, ki lahko nudi pomoč in podporo pri uporabi IKT. Omogočite hiter in enostaven dostop do podpore. Organizirajte vaje, da boste lahko pravočasno opravili vse predvidene aktivnosti. NE silite udeležencev, da hitijo čez vsebino in dejavnosti, in raje prilagodite strukturo oziroma aktivnosti. |
Številna razpoložljiva orodja omogočajo bolj raznolike izkušnje
IKT Udeležba / angažiranost Dodana vrednost
| Primerno je za sodelujoče z višjo stopnjo IKT spretnosti. V sklopu aktivnosti je pomembno, da ostajate v skladu z učnimi cilji in potrebami svojih udeležencev. Uporabljajte več orodij in tako poskrbite za raznolikost vsebine in se prilagodite različnim stopnjam znanja udeležencev. Vselej pomislite na potrebe svojih ciljnih skupin. |
Pomanjkanje učenja in soustvarjanja na eni platformi predstavlja težavo
IKT orodja Organizacijska podpora | Številna orodja naredijo tečaj bolj zanimiv za nekatere udeležence, vendar se veliko učiteljev in učencev spopada s težavo pri uporabi dveh (ali več) popolnoma ločenih kosov programske opreme, ki bi hkrati bile tudi sinhronizirane. Osnovna funkcionalnost soustvarjanja bi morala postati sestavni del sistemov in platform za upravljanje učenja. To dejstvo upoštevajte, ko boste izbirali svoj LMS sistem in se pogovarjali z razvijalci programske opreme. Preizkusite naš CoCOS urejevalnik spletnih tečajev in ocenite njegove prednosti glede na vaše potrebe. |
Uporaba razpoložljivih orodij za soustvarjanje zahteva različen spekter znanj in včasih za to ni predvidenega dovolj časa
IKT orodja Upravljanje časa in procesov Sodelovanje / angažiranje
| To se lahko reši tako, da določite navodila po korakih in vsem omogočite, da se učijo v svojem lastnem tempu. Če naloge jasno porazdelimo in izvedbe ustrezno nadzorujemo, lahko to tudi omogočimo. Ključnega pomena je tudi pozitivno okolje, kjer lahko dobimo podporo in si med seboj delimo težave. Poskrbite za jasno opredeljen prostor za sodelovanje in namenite dovolj časa. Pravočasno prosite oziroma podajte navodila. NE domnevajte, da se bo to rešilo samo od sebe. |
Potrebno je aktivno vključevanje udeležencev, sodelavcev in strokovnjakov itd.
Upravljanje procesov Udeležba / angažiranost Dodana vrednost
| To je neizogibno in pri soustvarjanju zelo pomembno. Mogoče bi bilo doseči z vzpostavitvijo prostora za sodelovanje, premišljenim razmišljanjem, katere sodelavce bi povabili k delu, glede na to, kakšno stopnjo usposobljenost ali znanje bi imeli, s pomočjo razprav, komentarjev, demonstracij in celo hitrih anket. Skrbno načrtujte delovni prostor. Oglejte si razpoložljivost oblik in možnosti komunikacije, ki omogočajo razprave in dajanje komentarjev v realnem času. Poskrbite, da bo vsak udeleženec ali sodelavec natančno vedel, kaj je njegova vloga. NE zlorabljajte položaja avtoritete, saj lahko na ta način negativno vplivate na ustvarjalnost in angažiranost sodelujočih. |
Splošna osredotočenost na soustvarjanje: udeleženci ali sodelavci?
Upravljanje procesov Udeležba / angažiranost Dodana vrednost
| Če razširimo ekipo kolegov in strokovnjakov, še ne pomeni, da se soustvarjanje zaključi. Del enačbe so tudi udeleženci in prav oni bi morali aktivno sodelovati. Kadar se spodbuja sodelovanje vseh zainteresiranih strani, je treba pomisliti na to, kako zasedeni so v določenem trenutku. Prizadevajte si za vključitev vseh sodelujočih. NE zadovoljite se z minimumom oziroma tistim, kar ustreza zgolj vam. V mislih imejte tisto, kar je za vas in vaše udeležence najbolj primerno. |
Izbira platform in orodij skoraj v celoti temelji na predhodnih izkušnjah
Sodelovanje / angažiranje IKT orodja | To je izjemno veliko področje za potencialne izboljšave soustvarjanja. Zdi se, da se večina učiteljev raje drži platform in orodij, ki jih že poznajo. To na nek način onemogoča produktivno in učinkovito razpravo o vseh različnih možnosti. Poskusite uporabiti nove pripomočke, ki jih doslej še niste uporabljali, s katerimi se prej še niste srečali. NE omejujte se zgolj na orodja, ki ste jih že vajeni. |
Načrtovanje je ključno
IKT orodja Podpora IKT Udeležba / angažiranje Upravljanje procesov in časa Vrednost učenja | Načrtovanje je ključnega pomena za več stvari - od časovnega vidika do izbire platforme in orodij, sestave ekipe udeležencev in skrb za njihovo motivacijo. Čeprav je veliko učiteljev navajenih, da se hitro prilagajajo spremembam, delo v timu zahteva nekoliko drugačne spretnosti in pristop. Zastavite si jasen načrt in časovnico ter se tega tudi držite. NE jemljite načrtovanja in usklajevanja za samoumevnega. |
IKT podpora je pomembna, saj se le tako lahko sodelovanje omogoči vsem
Orodja IKT Podpora IKT Udeležba / angažiranje Upravljanje procesov in časa Učna vrednost
| Nekateri udeleženci lahko čutijo, da zaostajajo, še posebej, če niso vešči uporabe določenih orodij. Do tega lahko pride zaradi nejasne predstavitve učitelja ali nezadostnega uporabniškega znanja in spretnosti udeležencev. Udeležence spodbujajte, da med seboj sodelujejo, motivirajte tiste, ki so pri soustvarjanju uspešni in jih prosite, da pomoč nudijo še ostalim. Ne pozabite, da je treba vprašanja, povezana s tehnologijo, reševati pravočasno, sicer se lahko zgodi, da udeleženci popolnoma izgubijo motivacijo. Morebitne zagate lahko predvidite vnaprej in pripravite “varen” plan B. |
Učitelji se težko odločajo med vsemi orodji, ki so na voljo
Proces upravljanja IKT podpora IKT orodja Učna vrednost
| Pomembno je, da učitelji natančno vedo in razumejo namen orodij in način, s katerim bi njihova uporaba izboljšala učni proces. Učitelji naj tveganja in koristi, povezanih s katerim koli orodjem, preučujejo skupaj z ostalimi v neki organizaciji. Preden se odločijo za uporabo orodja, je potrebno videti širšo sliko. Posvetujte se s kolegi z več izkušnjami pri ustvarjanju. |
Soustvarjanje omogoča, da so vsebine tečaja sveže in posodobljene z ustreznimi temami in primeri.
Prilagodljive vsebine Udeležba / angažiranost Učna vrednost
| Ni nujno, da je tisto, kar se učitelju zdi zanimivo, sprejeto enako tudi med udeleženci. Soustvarjanje omogoča udeležencem, da ustvarijo vsebino, ki je bolj primerna za njihovo področje zanimanja. To je dober primer, kako metoda deluje v prid učiteljem - s širjenjem njihovega lastnega razumevanja teme ali s širjenjem področja uporabe predmeta. Seveda to ni nekaj, kar bi steklo avtomatsko, pojavljali pa se bodo tudi predlogi udeležencev, ki ne bodo primerni ali nepovezani z obravnavano tematiko. Pozorni bodite na potrebe udeležencev in se izogibajte pretirano didaktičnemu vplivu. Vedite, da je soustvarjanje proces, ki zahteva skupno delo, in lahko včasih ne sovpada z “idealističnimi” pričakovanji. |
Posebni izzivi v zvezi s tehnično podporo, ko je učitelj samostojni podjetnik
Podpora znotraj organizacije Upravljanje procesov Podpora IKT | Veliko izobraževalnih ustanov ima v svojem krogu kar nekaj zunanjih učiteljev. To predstavlja dodaten izziv v zvezi z organizacijsko podporo, vključno s tehnično podporo, medsebojnim sodelovanjem in izvajanjem. Kot samostojni učitelj ... Naredite in predstavite jasen načrt z vrsto in obliko podpore, ki jo boste potrebovali od organizacije. NE domnevajte, da organizacija pozna metodo soustvarjanja ali ima ustrezno podporno infrastrukturo. Kot organizacija, ki sodeluje s samostojnimi učitelji ... Pozanimajte se, kakšni konkretni ukrepi za pripravo, razvoj in izvajanje podpore so potrebni. Izmed zaposlenih izberite nekoga, ki bo odgovoren za koordinacijo pri celotnem postopku soustvarjanja. |
Raven zanimanja za vključevanje IKT orodij v učnih proces je na začetku na visoki ravni, zato je skrbno “odmerjanje” ključnega pomena. Če naenkrat predstavimo preveč, lahko učitelje in udeležence zmedemo.
Upravljanje s časom in s procesi Prilagodljive vsebine Udeležba / udejstvovanje Učna vrednost | Zaradi najrazličnejših možnosti pristopa in metod, ki izhajajo iz soustvarjanja, lahko hitro fokus preusmerimo iz vsebine na tehničen del. To zahteva veliko časa in povzroči zamude. Bodite skrbni pri načrtovanju in ne pozabite na čas, delovno obremenitev in zapletenost nalog. NE pozabite, da so orodja namenjena temu, da vam delo olajšajo in ne obratno. |
Uporaba tehnologije pri pouku je tudi zabavna
IKT orodja Upravljanje procesov Učna vrednost | Uporaba tehnologije v razredu je ključni dejavnik, ki vpliva na celotno izkušnjo vseh vpletenih. Tehnologija lahko odvisno od posameznega konteksta pusti zelo dober vtis. Ko tehnologijo spoznajo organizacije, katerih učni proces je bolj tradicionalen, je njihova motivacija običajno na zelo visoki ravni. Gre za nadvse pozitivno izkušnjo in odločitev za uporabo “zabavnih” orodij je dokaj preprosta. NE vztrajajte pri uvajanju določene tehnologije ali orodja samo zato, ker mislite, da bo to za udeležence 'zabavno'. Poiščite ravnovesje med tradicionalnimi modeli poučevanja in smiselno, ciljno usmerjeno uporabo tehnologije - takšna uporaba lahko prinese dodano vrednost vaši vsebini. |
Organizacijska in institucionalna podpora, ravnovesje in vključevanje
Organizacijska podpora Upravljanje časa in procesov | Poleg pozitivne naklonjenosti učitelja za uporabo soustvarjanja in organizacijske podpore, je ključnega pomena tudi ohranjanje ravnovesja znotraj organizacije. Prepričajte se (kot učitelj), da vaša organizacija ve, kaj počnete, in vas pri tem podpira. Upoštevajte, da je pri soustvarjanju potrebno upoštevati in obvladovati skupno (tudi pri drugih predmetih) delovno obremenitev udeležencev. Naredite korake za uvedbo in vključevanje metode soustvarjanja, vključno s sodelovanjem med ostalimi posamezniki in organizacijo. |
"Ne usklajujte pristopa soustvarjanja s prakso - uskladite prakso z metodo soustvarjanja.”
Pričujoč priročnik je bil zasnovan kot praktično orodje s pomembnimi spoznanji, ki izhajajo iz dobro uveljavljenega teoretičnega okvira in pilotnih izvedb.
Na podlagi pilotnih izvedb smo dobili seznam priporočil, ki jih lahko pri kasnejši implementaciji metode soustvarjanja tudi upoštevamo.
Naši rezultati temeljijo na izvedbah, ki so potekale in bile zasnovane v okviru projekta CoCOS. Soočali smo se z omejeno izpostavljenostjo in možnostjo uporabe IKT orodij. Kot takšni smo imeli omejeno izpostavljenost in uporabo orodij IKT, ki so odražale - in zagotovo še naprej - obstoječo IKT usposobljenost učiteljev, ki so sodelovali pri soustvarjanju. Konteksti in področja, pri katerih smo se posluževali uporabe metode soustvarjanja, so bili omejeni na področje in prakso izobraževalnih ustanov in posameznih učiteljev, vključenih v projekt. Prizadevali smo si, da bi metodo preizkusili na različnih ravneh izobraževanja (visokošolsko, poklicno izobraževanje za odrasle in neformalno izobraževanje) in predmetih ter različnih velikosti skupin, se zavedamo, da lahko ta metoda v drugačnem kontekstu privede do povsem različnih dognanj.
Priporočila, ki jih dajemo, temeljijo na pilotskih izvedbah in na teoretičnem okviru.
Medtem ko smo načrtovali in eksperimentirali s pilotnimi izvedbami, je IT oddelek na Univerzi uporabnih znanosti Artevelde (vodilni partner v projektu CoCOS) dobil nalogo, da ustvari digitalno orodje, ki bi sčasoma odpravilo nekatere težave pri izbiri in uporabi tehnologij za soustvarjanje. Ideja je izhajala iz zgodnjega spoznanja, da uporaba številnih ločenih programskih enot lahko v nekaterih primerih povzroči zmedo med učenci. To orodje - urejevalnik spletnih tečajev CoCOS - že deluje in do njega lahko dostopate prek spletnega mesta CoCOS (http://cocos.education).
Če ta priročniku berete v digitalni obliki, lahko uporabite to povezavo za dostop
do urejevalnika spletnih tečajev CoCOS: https://www.arteveldehogeschool.be/cocos/editor/.
Priloge k temu priročniku vsebujejo tabele z nasveti in priporočili, objavljene v zgornjem besedilu (razširjene in posebne smernice z nasveti, ki temeljijo na pilotnih izvedbah CoCOS). Zasnovane so za vsako od petih ključnih področjih, tako da se lahko bralec hitro premika po različnih področjih in najde ustrezne nasvete. Vsaka priloga vsebuje infografiko, ki povzema glavne težave znotraj določenih področij. Tabele vsebujejo podrobnejše razlage in nasvete.
Pomembna značilnost infografik je, da ostajajo "odprte". Seveda povzemajo in konceptualizirajo posamezna področja, vseeno pa se mi kot izvajalci izobraževanja in raziskovalci dobro zavedamo kompleksnosti izobraževalnega procesa. Zato puščamo vsako grafiko odprto za nove elemente in nove interpretacije, ki jih bodo neizogibno sprožili različni konteksti soustvarjanja.
Sledite povezavi do področja, ki vas trenutno najbolj zanima:
Priloga A. Razčlenitev tabel po oznakah in ključnih področjih: IZOBRAŽEVALCI
Priloga B. Razčlenitev tabel po oznakah in ključnih področjih: UDELEŽENCI
Priloga C. Razčlenitev tabel po oznakah in ključnih področjih: TEHNOLOGIJA
Priloga D. Razčlenitev tabel po oznakah in ključnih področjih: VSEBINA
Priloga E. Razčlenitev tabel po oznakah in ključnih področjih: ORGANIZACIJA
Vidiki in kategorije | Nasveti in priporočila |
IKT znanje uporabnikov je ključno
IKT spretnosti Udeležba / angažiranost
UDELEŽENCI IZOBRAŽEVALCI TEHNOLOGIJA | Ključnega pomena je, da se zavedamo, kakšno raven znanj in IKT spretnosti imajo udeleženci. Na podlagi tega bomo lahko izbrali ustrezne pripomočke za soustvarjanje vsebine. Najprej ocenite stopnjo usposobljenosti za uporabo IKT. Prepričajte se, da bodo udeleženci znali ravnati s pripomočki, ki jih nameravate uporabiti. |
Izvedba tečaja, uspešnost udeležencev in izkušnje tečaja so neposredno povezane s stopnjo tehnične usposobljenosti udeležencev (v kateri koli vlogi)
IKT spretnosti Prilagodljiva vsebina Sodelovanje / angažiranost Dodana vrednost
VSEBINA IZOBRAŽEVALCI PROCES | Pri soustvarjanju lahko naletimo na naloge različnih zahtevnosti, ki zahtevajo različne stopnje IKT spretnosti udeležencev. Glavni del je lahko v predstavljen v preprosti obliki. V nadaljevanju pa lahko različne naloge zahtevajo različne stopnje IKT spretnosti, itd. Razmislite o nalogah in dejavnostih, ki ustrezajo različnim nivojem spretnosti udeležencev. Upoštevajte teorijo in prakso prilagodljivega učenja pri načrtovanju tečaja soustvarjanja. |
Čas je bistven. Tehnična vprašanja in različne stopnje strokovne IKT usposobljenosti zahtevajo veliko časa, kar pogosto vodi do nedokončanih dejavnosti in nalog tečaja
IKT usposobljenost Prilagodljiva vsebina Podpora IKT Upravljanje časa in procesa Udeležba / angažiranost Dodana vrednost
TEHNOLOGIJA VSEBINA IZOBRAŽEVALCI UDELEŽENCI | Predhodna ocena stopnje IKT spretnosti lahko prihrani veliko časa. Vprašanja za samoevalvacijo so lahko vključena v samo učno platformo, ki jo organizacija uporablja, na podlagi rezultatov pa se nato udeležencu lahko ponudi manj ali bolj zahtevna različica učne vsebine. Nenehna podpora prispeva k nemotenemu izvajanju dejavnosti. Ena od možnosti je imeti asistenta za poučevanje, ki lahko nudi pomoč in podporo pri uporabi IKT. Omogočite hiter in enostaven dostop do podpore. Organizirajte vaje, da boste lahko pravočasno opravili vse predvidene aktivnosti. NE silite udeležencev, da hitijo čez vsebino in dejavnosti, in raje prilagodite strukturo oziroma aktivnosti. |
Številna razpoložljiva orodja omogočajo bolj raznolike izkušnje
IKT Udeležba / angažiranost Dodana vrednost
TEHNOLOGIJA IZOBRAŽEVALCI | Primerno je za sodelujoče z višjo stopnjo IKT spretnosti. V sklopu aktivnosti je pomembno, da ostajate v skladu z učnimi cilji in potrebami svojih udeležencev. Uporabljajte več orodij in tako poskrbite za raznolikost vsebine in se prilagodite različnim stopnjam znanja udeležencev. Vselej pomislite na potrebe svojih ciljnih skupin. |
Pomanjkanje učenja in soustvarjanja na eni platformi predstavlja težavo
IKT orodja Organizacijska podpora
TEHNOLOGIJA IZOBRAŽEVALCI ORGANIZACIJA | Številna orodja naredijo tečaj bolj zanimiv za nekatere udeležence, vendar se veliko učiteljev in učencev spopada s težavo pri uporabi dveh (ali več) popolnoma ločenih kosov programske opreme in njihove sinhronizacije. Osnovna funkcionalnost soustvarjanja bi morala postati sestavni del sistemov in platform za upravljanje učenja. To dejstvo upoštevajte, ko boste izbirali svoj LMS sistem in se pogovarjali z razvijalci programske opreme. Preizkusite naš CoCOS urejevalnik spletnih tečajev in ocenite njegove prednosti glede na vaše potrebe. |
Uporaba razpoložljivih orodij za soustvarjanje zahteva različen spekter znanj in včasih za to ni predvidenega dovolj časa
IKT orodja Upravljanje časa in procesov Sodelovanje / angažiranje
IZOBRAŽEVALCI UDELEŽENCI VSEBINA | To se lahko reši tako, da določite navodila po korakih in vsem omogočite, da se učijo v svojem lastnem tempu. Če naloge jasno porazdelimo in izvedbe ustrezno nadzorujemo, lahko to tudi omogočimo. Ključnega pomena je tudi pozitivno okolje, kjer lahko dobimo podporo in si med seboj delimo težave. Poskrbite za jasno opredeljen prostor za sodelovanje in namenite dovolj časa. Pravočasno prosite oziroma podajte navodila. NE domnevajte, da se bo to rešilo samo od sebe. |
Potrebno je aktivno vključevanje udeležencev, sodelavcev in strokovnjakov itd.
Upravljanje procesov Udeležba / angažiranost Dodana vrednost
IZOBRAŽEVALCI VSEBINA
| To je neizogibno in pri soustvarjanju zelo pomembno. Mogoče bi bilo doseči z vzpostavitvijo prostora za sodelovanje, premišljenim razmišljanjem, katere sodelavce bi povabili k delu, glede na to, kakšno stopnjo usposobljenost ali znanje bi imeli, s pomočjo razprav, komentarjev, demonstracij in celo hitrih anket. Skrbno načrtujte delovni prostor. Oglejte si razpoložljivost oblik in možnosti komunikacije, ki omogočajo razprave in dajanje komentarjev v realnem času. Poskrbite, da bo vsak udeleženec ali sodelavec natančno vedel, kaj je njegova vloga. |
Splošna osredotočenost na soustvarjanje: udeleženci ali sodelavci?
Upravljanje procesov Udeležba / angažiranost Dodana vrednost
IZOBRAŽEVALCI UDELEŽENCI VSEBINA | Če razširimo ekipo kolegov in strokovnjakov, še ne pomeni, da se soustvarjanje zaključi. Del enačbe so tudi udeleženci in prav oni bi morali aktivno sodelovati. Kadar se spodbuja sodelovanje vseh zainteresiranih strani, je treba pomisliti na to, kako zasedeni so v določenem trenutku. Prizadevajte si za vključitev vseh sodelujočih. NE zadovoljite se z minimumom oziroma tistim, kar ustreza zgolj vam. V mislih imejte tisto, kar je za vas in vaše udeležence najbolj primerno.
|
Izbira platform in orodij skoraj v celoti temelji na predhodnih izkušnjah
Sodelovanje / angažiranje IKT orodja
IZOBRAŽEVALCI ORGANIZACIJA VSEBINA | To je izjemno veliko področje za potencialne izboljšave soustvarjanja. Zdi se, da se večina učiteljev raje drži platform in orodij, ki jih že poznajo. To na nek način onemogoča produktivno in učinkovito razpravo o vseh različnih možnosti. Preizkusite nove pripomočke, ki jih doslej še niste uporabljali, s katerimi se prej še niste srečali. NE omejujte se zgolj na orodja, ki ste jih že vajeni. |
Načrtovanje je ključno
IKT orodja Podpora IKT Udeležba / angažiranje Upravljanje procesov in časa Vrednost učenja
IZOBRAŽEVALCI VSEBINA TEHNOLOGIJA ORGANIZACIJA | Načrtovanje je ključnega pomena za več stvari - od časovnega vidika do izbire platforme in orodij, sestave ekipe udeležencev in skrb za njihovo motivacijo. Čeprav je veliko učiteljev navajenih, da se hitro prilagajajo spremembam, delo v timu zahteva nekoliko drugačne spretnosti in pristop. Zastavite si jasen načrt in časovnico ter se tega tudi držite. NE jemljite načrtovanja in usklajevanja za samoumevnega. |
IKT podpora je pomembna, saj se le tako lahko sodelovanje omogoči vsem.
Orodja IKT Podpora IKT Udeležba / angažiranje Upravljanje procesov in časa Učna vrednost
IZOBRAŽEVALCI UDELEŽENCI TEHNOLOGIJA ORGANIZACIJA
| Nekateri udeleženci lahko čutijo, da zaostajajo, še posebej, če niso vešči uporabe določenih orodij. Do tega lahko pride zaradi nejasne predstavitve učitelja ali nezadostnega uporabniškega znanja in spretnosti udeležencev. Udeležence spodbujajte, da med seboj sodelujejo, motivirajte tiste, ki so pri soustvarjanju uspešni in jih prosite, da pomoč nudijo še ostalim. Ne pozabite, da je treba vprašanja, povezana s tehnologijo, reševati pravočasno, sicer se lahko zgodi, da udeleženci popolnoma izgubijo motivacijo. Morebitne zagate lahko predvidite vnaprej in pripravite “varen” plan B. |
Učitelji se težko odločajo med vsemi orodji, ki so na voljo
Proces upravljanja IKT podpora IKT orodja Učna vrednost
TEHNOLOGIJA IZOBRAŽEVALCI ORGANIZACIJA VSEBINA | Pomembno je, da učitelji natančno vedo in razumejo namen orodij in način, s katerim bi njihova uporaba izboljšala učni proces. Učitelji naj tveganja in koristi, povezanih s katerim koli orodjem, preučujejo skupaj z ostalimi v neki organizaciji. Preden se odločijo za uporabo orodja, je potrebno videti širšo sliko. Posvetujte se s kolegi z več izkušnjami pri ustvarjanju. |
Soustvarjanje omogoča, da so vsebine tečaja sveže in posodobljene z ustreznimi temami in primeri.
Prilagodljive vsebine Udeležba / angažiranost Učna vrednost
VSEBINA IZOBRAŽEVALCI UDELEŽENCI | Ni nujno, da je tisto, kar se učitelju zdi zanimivo, sprejeto enako tudi med udeleženci. Soustvarjanje omogoča udeležencem, da ustvarijo vsebino, ki je bolj primerna za njihovo področje zanimanja. To je dober primer, kako metoda deluje v prid učiteljem - s širjenjem njihovega lastnega razumevanja teme ali s širjenjem področja uporabe predmeta. Seveda to ni, nekaj, kar bi steklo avtomatsko, pojavljali pa se bodo tudi predlogi udeležencev, ki ne bodo primerni ali povezani z obravnavano tematiko. Pozorni bodite na potrebe udeležencev in se izogibajte pretirano didaktičnemu duhu. Vedite, da je soustvarjanje proces, ki zahteva skupno delo, in lahko včasih ne sovpada z “idealističnimi” pričakovanji. |
Posebni izzivi v zvezi s tehnično podporo, ko je učitelj samostojni podjetnik
Podpora znotraj organizacije Upravljanje procesov Podpora IKT
IZOBRAŽEVALCI ORGANIZACIJA TEHNOLOGIJA | Veliko izobraževalnih ustanov ima v svojem krogu kar nekaj zunanjih učiteljev. To predstavlja dodaten izziv v zvezi z organizacijsko podporo, vključno s tehnično podporo, medsebojnim sodelovanjem in izvajanjem. Kot samostojni učitelj ... Naredite in predstavite jasen načrt z vrsto in obliko podpore, ki jo boste potrebovali od organizacije. NE domnevajte, da organizacija pozna metodo soustvarjanja ali ima ustrezno podporno infrastrukturo. Kot organizacija, ki sodeluje s samostojnimi učitelji ... Pozanimajte se, kakšni konkretni ukrepi za pripravo, razvoj in izvajanje podpore so potrebni. Izmed zaposlenih izberite nekoga, ki bo odgovoren za koordinacijo pri celotnem postopku soustvarjanja. |
Uporaba tehnologije v pouku je tudi zabavna
IKT orodja Upravljanje procesov Učna vrednost
VSEBINA TEHNOLOGIJA IZOBRAŽEVALCI | Uporaba tehnologije v razredu je ključni dejavnik, ki vpliva na celotno izkušnjo vseh vpletenih. Tehnologija lahko odvisno od posameznega konteksta pusti zelo dober vtis. Ko tehnologijo spoznajo organizacije, katerih učni proces je bolj tradicionalen, je njihova motivacija običajno na zelo visoki ravni. Gre za nadvse pozitivno izkušnjo in odločitev za uporabo “zabavnih” orodij je dokaj preprosta.
NE vztrajajte pri uvajanju določene tehnologije ali orodja samo zato, ker mislite, da bo to za udeležence 'zabavno'. Poiščite ravnovesje med tradicionalnimi modeli poučevanja in smiselno, ciljno usmerjeno uporabo tehnologije - takšna uporaba lahko prinese dodano vrednost vaši vsebini. |
Organizacijska in institucionalna podpora, ravnovesje in vključevanje
Organizacijska podpora Upravljanje časa in procesov
ORGANIZACIJA IZOBRAŽEVALCI
| Poleg pozitivne naklonjenosti učitelja za uporabo soustvarjanja in organizacijske podpore, je ključnega pomena tudi ohranjanje ravnovesja znotraj organizacije. Prepričajte se (kot učitelj), da vaša organizacija ve, kaj počnete, in vas pri tem podpira. Upoštevajte, da je pri soustvarjanju potrebno upoštevati in obvladovati skupno (tudi pri drugih predmetih) delovno obremenitev udeležencev. Naredite korake za uvedbo in vključevanje metode soustvarjanja, vključno s sodelovanjem med ostalimi posamezniki in organizacijo. |
Vidiki in kategorije | Nasveti in priporočila |
IKT znanje uporabnikov je ključno
IKT spretnosti Udeležba / angažiranost
UDELEŽENCI IZOBRAŽEVALCI TEHNOLOGIJA | Ključnega pomena je, da se zavedamo, kakšno raven znanj in IKT spretnosti imajo udeleženci. Na podlagi tega bomo lahko izbrali ustrezne pripomočke za soustvarjanje vsebine. Najprej ocenite stopnjo usposobljenosti za uporabo IKT. Prepričajte se, da bodo udeleženci znali ravnati s pripomočki, ki jih nameravate uporabiti. |
Čas je bistven. Tehnična vprašanja in različne stopnje strokovne IKT usposobljenosti zahtevajo veliko časa, kar pogosto vodi do nedokončanih dejavnosti in nalog tečaja
IKT usposobljenost Prilagodljiva vsebina Podpora IKT Upravljanje časa in procesa Udeležba / angažiranost Dodana vrednost
TEHNOLOGIJA VSEBINA IZOBRAŽEVALCI UDELEŽENCI | Predhodna ocena stopnje IKT spretnosti lahko prihrani veliko časa. Vprašanja za samoevalvacijo so lahko vključena v samo učno platformo, ki jo organizacija uporablja, na podlagi rezultatov pa se nato udeležencu lahko ponudi manj ali bolj zahtevna različica učne vsebine. Nenehna podpora prispeva k nemotenemu izvajanju dejavnosti. Ena od možnosti je imeti asistenta za poučevanje, ki lahko nudi pomoč in podporo pri uporabi IKT. Omogočite hiter in enostaven dostop do podpore. Organizirajte vaje, da boste lahko pravočasno opravili vse predvidene aktivnosti. NE silite udeležencev, da hitijo čez vsebino in dejavnosti, in raje prilagodite strukturo oziroma aktivnosti. |
Številna razpoložljiva orodja omogočajo bolj raznolike izkušnje
IKT Udeležba / angažiranost Dodana vrednost
TEHNOLOGIJA IZOBRAŽEVALCI UDELEŽENCI | Primerno je za sodelujoče z višjo stopnjo IKT spretnosti. V sklopu aktivnosti je pomembno, da ostajate v skladu z učnimi cilji in potrebami svojih udeležencev. Uporabljajte več orodij in tako poskrbite za raznolikost vsebine in se prilagodite različnim stopnjam znanja udeležencev. Vselej pomislite na potrebe svojih ciljnih skupin. |
Uporaba razpoložljivih orodij za soustvarjanje zahteva različen spekter znanj in včasih za to ni predvidenega dovolj časa
IKT orodja Upravljanje časa in procesov Sodelovanje / angažiranje
IZOBRAŽEVALCI UDELEŽENCI VSEBINA | To se lahko reši tako, da določite navodila po korakih in vsem omogočite, da se učijo v svojem lastnem tempu. Če naloge jasno porazdelimo in je izvedbe ustrezno nadzorujemo, lahko to omogočimo. Ključnega pomena je tudi pozitivno okolje, kjer lahko dobimo podporo in si med seboj delimo težave. Poskrbite za jasno opredeljen prostor za sodelovanje in namenite dovolj časa. Pravočasno prosite oziroma podajte navodila. NE domnevajte, da se bo to rešilo samo od sebe. |
Splošna osredotočenost na soustvarjanje: udeleženci ali sodelavci?
Upravljanje procesov Udeležba / angažiranost Dodana vrednost
IZOBRAŽEVALCI UDELEŽENCI VSEBINA | Če razširimo ekipo kolegov in strokovnjakov, še ne pomeni, da se soustvarjanje zaključi. Del enačbe so tudi udeleženci in prav oni bi morali aktivno sodelovati. Kadar se spodbuja sodelovanje vseh zainteresiranih strani, je treba pomisliti na to, kako zasedeni so v določenem trenutku. Prizadevajte si za vključitev vseh sodelujočih. NE zadovoljite se z minimumom oziroma tistim, kar ustreza zgolj vam. V mislih imejte tisto, kar je za vas in vaše udeležence najbolj primerno. |
IKT podpora je pomembna, saj se le tako lahko sodelovanje omogoči vsem
Orodja IKT Podpora IKT Udeležba / angažiranje Upravljanje procesov in časa Učna vrednost
IZOBRAŽEVALCI UDELEŽENCI TEHNOLOGIJA ORGANIZACIJA
| Nekateri udeleženci lahko čutijo, da zaostajajo, še posebej, če niso vešči uporabe določenih orodij. Do tega lahko pride zaradi nejasne predstavitve učitelja ali nezadostne uporabniška znanja in spretnosti udeležencev. Udeležence spodbujajte, da med seboj sodelujejo, motivirajte tiste, ki so pri soustvarjanju uspešni in jih prosite, da pomoč nudijo še ostalim. Ne pozabite, da je treba vprašanja, povezana s tehnologijo, reševati pravočasno, sicer se lahko zgodi, da udeleženci popolnoma izgubijo motivacijo. Morebitne zagate lahko predvidite vnaprej in pripravite “varen” plan B. |
Soustvarjanje omogoča, da so vsebine tečaja sveže in posodobljene z ustreznimi temami in primeri.
Prilagodljive vsebine Udeležba / angažiranost Učna vrednost
VSEBINA IZOBRAŽEVALCI UDELEŽENCI | Ni nujno, da je tisto, kar se učitelju zdi zanimivo, sprejeto enako tudi med udeleženci. Soustvarjanje omogoča udeležencem, da ustvarijo vsebino, ki je bolj primerna za njihovo področje zanimanja. To je dober primer, kako metoda deluje v prid učiteljem - s širjenjem njihovega lastnega razumevanja teme ali s širjenjem področja uporabe predmeta. Seveda to ni, nekaj, kar bi steklo avtomatsko, pojavljali pa se bodo tudi predlogi udeležencev, ki ne bodo primerni ali nepovezani z obravnavano tematiko. Pozorni bodite na potrebe udeležencev in se izogibajte pretirano didaktičnemu duhu. Vedite, da je soustvarjanje proces, ki zahteva skupno delo, in lahko včasih ne sovpada z “idealističnimi” pričakovanji. |
Vidiki in kategorije | Nasveti in priporočila |
IKT znanje uporabnikov je ključno
IKT spretnosti Udeležba / angažiranost
UDELEŽENCI IZOBRAŽEVALCI TEHNOLOGIJA | Ključnega pomena je, da se zavedamo, kakšno raven znanj in IKT spretnosti imajo udeleženci. Na podlagi tega bomo lahko izbrali ustrezne pripomočke za soustvarjanje vsebine. Najprej ocenite stopnjo usposobljenosti za uporabo IKT. Prepričajte se, da bodo udeleženci znali ravnati s pripomočki, ki jih nameravate uporabiti. |
Čas je bistven. Tehnična vprašanja in različne stopnje strokovne IKT usposobljenosti zahtevajo veliko časa, kar pogosto vodi do nedokončanih dejavnosti in nalog tečaja
IKT usposobljenost Prilagodljiva vsebina Podpora IKT Upravljanje časa in procesa Udeležba / angažiranost Dodana vrednost
TEHNOLOGIJA VSEBINA IZOBRAŽEVALCI UDELEŽENCI | Predhodna ocena stopnje IKT spretnosti lahko prihrani veliko časa. Vprašanja za samoevalvacijo so lahko vključena v samo učno platformo, ki jo organizacija uporablja, na podlagi rezultatov pa se nato udeležencu lahko ponudi manj ali bolj zahtevna različica učne vsebine. Nenehna podpora in ne le enkratna vodila prispeva k nemotenemu izvajanju dejavnosti. Ena od možnosti je imeti asistenta za poučevanje, ki lahko nudi pomoč in podporo pri uporabi IKT. Omogočite hiter in enostaven dostop do podpore. Organizirajte vaje, da boste lahko pravočasno opravili vse predvidene aktivnosti. NE silite udeležencev, da hitijo čez vsebino in dejavnosti, in raje prilagodite strukturo oziroma aktivnosti. |
Številna razpoložljiva orodja omogočajo bolj raznolike izkušnje
IKT Udeležba / angažiranost Dodana vrednost
TEHNOLOGIJA IZOBRAŽEVALCI | Primerno je za sodelujoče z višjo stopnjo IKT spretnosti. V sklopu aktivnosti je pomembno, da ostajate v skladu z učnimi cilji in potrebami svojih udeležencev. Uporabljajte več orodij in tako poskrbite za raznolikost vsebine in se prilagodite različnim stopnjam znanja udeležencev. Vselej pomislite na potrebe svojih ciljnih skupin. |
Pomanjkanje učenja in soustvarjanja na eni platformi predstavlja težavo
IKT orodja Organizacijska podpora
TEHNOLOGIJA IZOBRAŽEVALCI ORGANIZACIJA | Številna orodja naredijo tečaj bolj zanimiv za nekatere občinstvo, vendar se veliko učiteljev in učencev spopada s težavo pri uporabi dveh (ali več) popolnoma ločenih kosov programske opreme in njihove sinhronizacije. Osnovna funkcionalnost soustvarjanja bi morala postati sestavni del sistemov in platform za upravljanje učenja. To dejstvo upoštevajte, ko boste izbirali svoj LMS sistem in se pogovarjali z razvijalci programske opreme. Preizkusite naš CoCOS urejevalnik spletnih tečajev in ocenite njegove prednosti glede na vaše potrebe. |
Načrtovanje je ključno
IKT orodja Podpora IKT Udeležba / angažiranje Upravljanje procesov in časa Vrednost učenja
IZOBRAŽEVALCI VSEBINA TEHNOLOGIJA ORGANIZACIJA
| Načrtovanje je ključnega pomena za več stvari - od časovnega vidika do izbire platforme in orodij, sestave ekipe udeležencev in skrb za njihovo motivacijo. Čeprav je veliko učiteljev navajenih, da se hitro prilagajajo spremembam, delo v timu zahteva nekoliko drugačne spretnosti in pristop. Zastavite si jasen načrt in časovnico ter se tega tudi držite. NE jemljite načrtovanja in usklajevanja za samoumevnega. |
IKT podpora je pomembna, saj se le tako lahko sodelovanje omogoči vsem
Orodja IKT Podpora IKT Udeležba / angažiranje Upravljanje procesov in časa Učna vrednost
IZOBRAŽEVALCI UDELEŽENCI TEHNOLOGIJA ORGANIZACIJA
| Nekateri udeleženci lahko čutijo, da zaostajajo, še posebej, če niso vešči uporabe določenih orodij. Do tega lahko pride zaradi nejasne predstavitve učitelja ali nezadostnega uporabniškega znanja in spretnosti udeležencev. Udeležence spodbujajte, da med seboj sodelujejo, motivirajte tiste, ki so pri soustvarjanju uspešni in jih prosite, da pomoč nudijo še ostalim. Ne pozabite, da je treba vprašanja, povezana s tehnologijo, reševati pravočasno, sicer se lahko zgodi, da udeleženci popolnoma izgubijo motivacijo. Morebitne zagate lahko predvidite vnaprej in pripravite “varen” plan B. |
Učitelji se težko odločajo med vsemi orodji, ki so na voljo
Proces upravljanja IKT podpora IKT orodja Učna vrednost
TEHNOLOGIJA IZOBRAŽEVALCI ORGANIZACIJA VSEBINE | Pomembno je, da učitelji natančno vedo in razumejo namen orodij in način, s katerim bi njihova uporaba izboljšala učni proces. Učitelji naj tveganja in koristi, povezanih s katerim koli orodjem, preučujejo skupaj z ostalimi v neki organizaciji. Preden se odločijo za uporabo orodja, je potrebno videti širšo sliko. Posvetujte se s kolegi z več izkušnjami pri ustvarjanju. |
Posebni izzivi v zvezi s tehnično podporo, ko je učitelj samostojni podjetnik
Podpora znotraj organizacije Upravljanje procesov Podpora IKT
IZOBRAŽEVALCI ORGANIZACIJA TEHNOLOGIJA | Veliko izobraževalnih ustanov ima v svojem krogu kar nekaj zunanjih učiteljev. To predstavlja dodaten izziv v zvezi z organizacijsko podporo, vključno s tehnično podporo, medsebojnim sodelovanjem in izvajanjem. Kot samostojni učitelj ... Naredite in predstavite jasen načrt z vrsto in obliko podpore, ki jo boste potrebovali od organizacije. NE domnevajte, da organizacija pozna metodo soustvarjanja ali ima ustrezno podporno infrastrukturo. Kot organizacija, ki sodeluje s samostojnimi učitelji ... Pozanimajte se, kakšni konkretni ukrepi za pripravo, razvoj in izvajanje podpore so potrebni. Izmed zaposlenih izberite nekoga, ki bo odgovoren za koordinacijo pri celotnem postopku soustvarjanja. |
Raven zanimanja za vključevanje IKT orodij v učnih proces je na začetku na visoki ravni, zato je skrbno “odmerjanje” ključnega pomena. Če naenkrat predstavimo preveč, lahko učitelje in udeležence zmedemo.
Upravljanje s časom in s procesi Prilagodljive vsebine Udeležba / udejstvovanje Učna vrednost
VSEBINA TEHNOLOGIJA
| Zaradi najrazličnejših možnosti pristopa in metod, ki izhajajo iz soustvarjanja, lahko hitro fokus preusmerimo iz vsebine na tehničen del. To zahteva veliko časa in povzroči zamude. Bodite skrbni pri načrtovanju in ne pozabite na čas, delovno obremenitev in zapletenost nalog. NE pozabite, da so orodja namenjena temu, da vam delo olajšajo in ne obratno. |
Uporaba tehnologije pri pouku je tudi zabavna
IKT orodja Upravljanje procesov Učna vrednost
VSEBINA TEHNOLOGIJA IZOBRAŽEVALCI | Uporaba tehnologije v razredu je ključni dejavnik, ki vpliva na celotno izkušnjo vseh vpletenih. Tehnologija lahko odvisno od posameznega konteksta pusti zelo dober vtis. Ko tehnologijo spoznajo organizacije, kateri učni proces je bolj tradicionalen, je njihova motivacija običajno na zelo visoki ravni. Gre za nadvse pozitivno izkušnjo in odločitev za uporabo “zabavnih” orodij je dokaj preprosta.
NE vztrajajte pri uvajanju določene tehnologije ali orodja samo zato, ker mislite, da bo to za udeležence 'zabavno'. Poiščite ravnovesje med tradicionalnimi modeli poučevanja in smiselno, ciljno usmerjeno uporabo tehnologije - takšna uporaba lahko prinese dodano vrednost vaši vsebini. |
Vidiki in kategorij | Nasveti in priporočila |
Izvedba tečaja, uspešnost udeležencev in izkušnje tečaja so neposredno povezane s stopnjo tehnične usposobljenosti udeležencev (v kateri koli vlogi)
IKT spretnosti Prilagodljiva vsebina Sodelovanje / angažiranost Dodana vrednost Učna vrednost
VSEBINA IZOBRAŽEVALCI PROCES | Pri soustvarjanju lahko naletimo na naloge različnih zahtevnosti, ki zahtevajo različne stopnje IKT spretnosti udeležencev. Glavni del je lahko v predstavljen v preprosti obliki. V nadaljevanju pa lahko različne naloge zahtevajo različne stopnje IKT spretnosti, itd. Razmislite o nalogah in dejavnostih, ki ustrezajo različnim nivojem spretnosti udeležencev. Upoštevajte teorijo in prakso prilagodljivega učenja pri načrtovanju tečaja soustvarjanja. |
Čas je bistven. Tehnična vprašanja in različne stopnje strokovne IKT usposobljenosti zahtevajo veliko časa, kar pogosto vodi do nedokončanih dejavnosti in nalog tečaja
IKT usposobljenost Prilagodljiva vsebina Podpora IKT Upravljanje časa in procesa Udeležba / angažiranost Dodana vrednost
TEHNOLOGIJA VSEBINA IZOBRAŽEVALCI UDELEŽENCI | Predhodna ocena stopnje IKT spretnosti lahko prihrani veliko časa. Vprašanja za samoevalvacijo so lahko vključena v samo učno platformo, ki jo organizacija uporablja, na podlagi rezultatov pa se nato udeležencu lahko ponudi manj ali bolj zahtevna različica učne vsebine. Nenehna podpora prispeva k nemotenemu izvajanju dejavnosti. Ena od možnosti je imeti asistenta za poučevanje, ki lahko nudi pomoč in podporo pri uporabi IKT. Omogočite hiter in enostaven dostop do podpore. Organizirajte vaje, da boste lahko pravočasno opravili vse predvidene aktivnosti. NE silite udeležencev, da hitijo čez vsebino in dejavnosti, in raje prilagodite strukturo oziroma aktivnosti. |
Uporaba razpoložljivih orodij za soustvarjanje zahteva različen spekter znanj in včasih za to ni predvidenega dovolj časa
IKT orodja Upravljanje časa in procesov Sodelovanje / angažiranje
IZOBRAŽEVALCI UDELEŽENCI VSEBINA | To se lahko reši tako, da določite navodila po korakih in vsem omogočite, da se učijo v svojem lastnem tempu. Če naloge jasno porazdelimo in je izvedbe ustrezno nadzorujemo, lahko to omogočimo. Ključnega pomena je tudi pozitivno okolje, kjer lahko dobimo podporo in si med seboj delimo težave. Poskrbite za jasno opredeljen prostor za sodelovanje in namenite dovolj časa. Pravočasno prosite oziroma podajte navodila. NE bodite prepričani, da se bo to rešilo samo od sebe. |
Potrebno je aktivno vključevanje udeležencev, sodelavcev in strokovnjakov itd.
Upravljanje procesov Udeležba / angažiranost Dodana vrednost
IZOBRAŽEVALCI VSEBINA
| To je neizogibno in pri soustvarjanju zelo pomembno. To bi bilo mogoče doseči z vzpostavitvijo prostora za sodelovanje, premišljenim razmišljanjem, katere sodelavce bi povabili k delu, glede na to, kakšno stopnjo usposobljenost ali vpogled bi imeli, s pomočjo razprav, komentarjev, demonstracij in celo hitrih anket. Skrbno načrtujte delovni prostor. Oglejte si razpoložljivost oblik in možnosti komunikacije, ki omogočajo razprave in dajanje komentarjev v realnem času. Poskrbite, da bo vsak udeleženec ali sodelavec natančno vedel, kaj je njegova vloga. |
Splošna osredotočenost na soustvarjanje: udeleženci ali sodelavci?
Upravljanje procesov Udeležba / angažiranost Dodana vrednost
IZOBRAŽEVALCI UDELEŽENCI VSEBINA | Če razširimo ekipo kolegov in strokovnjakov, še ne pomeni, da se soustvarjanje zaključi. Del enačbe so tudi udeleženci in prav oni bi morali aktivno sodelovati. Kadar se spodbuja sodelovanje vseh zainteresiranih strani, je treba pomisliti na to, kako zasedeni so v določenem trenutku. Prizadevajte si za vključitev vseh sodelujočih. NE zadovoljite se z minimumom oziroma tistim, kar ustreza zgolj vam. V mislih imejte tisto, kar je za vas in vaše udeležence najbolj primerno. |
Izbira platform in orodij skoraj v celoti temelji na predhodnih izkušnjah
Sodelovanje / angažiranje IKT orodja
IZOBRAŽEVALCI ORGANIZACIJA VSEBINA | To je izjemno veliko področje za potencialne izboljšave soustvarjanja. Zdi se, da se večina učiteljev raje drži platform in orodij, ki jih že poznajo. To na nek način onemogoča produktivno in učinkovito razpravo o vseh različnih možnosti. Prepričajte se, da preizkusite uporabiti nove pripomočke, ki jih doslej še niste uporabljali, s katerimi se prej še niste srečali. NE omejujte se zgolj na orodja, ki ste jih že vajeni. |
Načrtovanje je ključno
IKT orodja Podpora IKT Udeležba / angažiranje Upravljanje procesov in časa Vrednost učenja
IZOBRAŽEVALCI VSEBINA TEHNOLOGIJA ORGANIZACIJA
| Načrtovanje je ključnega pomena za več stvari - od časovnega vidika do izbire platforme in orodij, sestave ekipe udeležencev in skrb za njihovo motivacijo. Čeprav je veliko učiteljev navajenih, da se hitro prilagajajo spremembam, delo v timu zahteva nekoliko drugačne spretnosti in pristop. Zastavite si jasen načrt in časovnico ter se tega tudi držite. NE jemljite načrtovanja in usklajevanja za samoumevnega. |
Učitelji se težko odločajo med vsemi orodji, ki so na voljo
Proces upravljanja IKT podpora IKT orodja Učna vrednost
TEHNOLOGIJA IZOBRAŽEVALCI ORGANIZACIJA VSEBINA | Pomembno je, da učitelji natančno vedo in razumejo namen orodij in način, s katerim bi njihova uporaba izboljšala učni proces. Učitelji naj tveganja in koristi, povezane s katerim koli orodjem, preučujejo skupaj z ostalimi v neki organizaciji. Preden se odločijo za uporabo orodja, je potrebno videti širšo sliko. Posvetujte se s kolegi z več izkušnjami pri ustvarjanju. |
Soustvarjanje omogoča, da so vsebine tečaja sveže in posodobljene z ustreznimi temami in primeri.
Prilagodljive vsebine Udeležba / angažiranost Učna vrednost
VSEBINA IZOBRAŽEVALCI UDELEŽENCI | Ni nujno, da je tisto, kar se učitelju zdi zanimivo, sprejeto enako tudi med udeleženci. Soustvarjanje omogoča udeležencem, da ustvarijo vsebino, ki je bolj primerna za njihovo področje zanimanja. To je dober primer, kako metoda deluje v prid učiteljem - s širjenjem njihovega lastnega razumevanja teme ali s širjenjem področja uporabe predmeta. Seveda to ni, nekaj, kar bi steklo avtomatsko, pojavljali pa se bodo tudi predlogi udeležencev, ki ne bodo primerni ali nepovezani z obravnavano tematiko. Pozorni bodite na potrebe udeležencev in se izogibajte pretirano didaktičnemu duhu. Vedite, da je soustvarjanje proces, ki zahteva skupno delo, in lahko včasih ne sovpada z “idealističnimi” pričakovanji. |
Raven zanimanja za vključevanje IKT orodij v učnih proces je na začetku na visoki ravni, zato je skrbno “odmerjanje” ključnega pomena. Če naenkrat predstavimo preveč, lahko učitelje in udeležence zmedemo.
Upravljanje s časom in s procesi Prilagodljive vsebine Udeležba / udejstvovanje Učna vrednost
VSEBINA TEHNOLOGIJA
| Zaradi najrazličnejših možnosti pristopa in metod, ki izhajajo iz soustvarjanja, lahko hitro fokus preusmerimo iz vsebine na tehničen del. To zahteva veliko časa in povzroči zamude. Bodite skrbni pri načrtovanju in ne pozabite na čas, delovno obremenitev in zapletenost nalog. NE pozabite, da so orodja namenjena temu, da vam delo olajšajo in ne obratno. |
Uporaba tehnologije pri pouku je tudi zabavna
IKT orodja Upravljanje procesov Učna vrednost
VSEBINA TEHNOLOGIJA IZOBRAŽEVALCI | Uporaba tehnologije v razredu je ključni dejavnik, ki vpliva na celotno izkušnjo vseh vpletenih. Tehnologija lahko odvisno od posameznega konteksta pusti zelo dober vtis. Ko tehnologijo spoznajo organizacije, kateri učni proces je bolj tradicionalen, je njihova motivacija običajno na zelo visoki ravni. Gre za nadvse pozitivno izkušnjo in odločitev za uporabo “zabavnih” orodij je dokaj preprosta. NE vztrajajte pri uvajanju določene tehnologije ali orodja samo zato, ker mislite, da bo to za udeležence 'zabavno'. Poiščite ravnovesje med tradicionalnimi modeli poučevanja in smiselno, ciljno usmerjeno uporabo tehnologije - takšna uporaba lahko prinese dodano vrednost vaši vsebini. |
Vidiki in kategorije | Nasveti in priporočila |
Pomanjkanje učenja in soustvarjanja na eni platformi predstavlja težavo
IKT orodja Organizacijska podpora
TEHNOLOGIJA IZOBRAŽEVALCI ORGANIZACIJA | Številna orodja naredijo tečaj bolj zanimiv za nekatere občinstvo, vendar se veliko učiteljev in učencev spopada s težavo pri uporabi dveh (ali več) popolnoma ločenih kosov programske opreme in njihove sinhronizacije. Osnovna funkcionalnost soustvarjanja bi morala postati sestavni del sistemov in platform za upravljanje učenja. To dejstvo upoštevajte, ko boste izbirali svoj LMS sistem in se pogovarjali z razvijalci programske opreme. Preizkusite naš CoCOS urejevalnik spletnih tečajev in ocenite njegove prednosti glede na vaše potrebe. |
Izbira platform in orodij skoraj v celoti temelji na predhodnih izkušnjah
Sodelovanje / angažiranje IKT orodja
IZOBRAŽEVALCI ORGANIZACIJA VSEBINA | To je izjemno veliko področje za potencialne izboljšave soustvarjanja. Zdi se, da se večina učiteljev raje drži platform in orodij, ki jih že poznajo. To na nek način onemogoča produktivno in učinkovito razpravo o vseh različnih možnosti. Prepričajte se, da preizkusite uporabiti nove pripomočke, ki jih doslej še niste uporabljali, s katerimi se prej še niste srečali. NE omejujte se zgolj na orodja, ki ste jih že vajeni. |
Načrtovanje je ključno
IKT orodja Podpora IKT Udeležba / angažiranje Upravljanje procesov in časa Vrednost učenja
IZOBRAŽEVALCI VSEBINA TEHNOLOGIJA ORGANIZACIJA
| Načrtovanje je ključnega pomena za več stvari - od časovnega vidika do izbire platforme in orodij, sestave ekipe udeležencev in skrb za njihovo motivacijo. Čeprav je veliko učiteljev navajenih, da se hitro prilagajajo spremembam, delo v timu zahteva nekoliko drugačne spretnosti in pristop. Zastavite si jasen načrt in časovnico ter se tega tudi držite. NE jemljite načrtovanja in usklajevanja za samoumevnega. |
IKT podpora je pomembna, saj se le tako lahko sodelovanje omogoči vsem.
Orodja IKT Podpora IKT Udeležba / angažiranje Upravljanje procesov in časa Učna vrednost
IZOBRAŽEVALCI UDELEŽENCI TEHNOLOGIJA ORGANIZACIJA
| Nekateri udeleženci lahko čutijo, da zaostajajo, še posebej, če niso vešči uporabe določenih orodij. Do tega lahko pride zaradi nejasne predstavitve učitelja ali nezadostne uporabniška znanja in spretnosti udeležencev. Udeležence spodbujajte, da med seboj sodelujejo, motivirajte tiste, ki so pri soustvarjanju uspešni in jih prosite, da pomoč nudijo še ostalim. Ne pozabite, da je treba vprašanja, povezana s tehnologijo, reševati pravočasno, sicer se lahko zgodi, da udeleženci popolnoma izgubijo motivacijo. Morebitne zagate lahko predvidite vnaprej in pripravite “varen” plan B. |
Učitelji se težko odločajo med vsemi orodji, ki so na voljo
Proces upravljanja IKT podpora IKT orodja Učna vrednost
TEHNOLOGIJA IZOBRAŽEVALCI ORGANIZACIJA VSEBINA | Pomembno je, da učitelji natančno vedo in razumejo namen orodij in način, s katerim bi njihova uporaba izboljšala učni proces. Učitelji naj tveganja in koristi, povezane s katerim koli orodjem, preučujejo skupaj z ostalimi v neki organizaciji. Preden se odločijo za uporabo orodja, je potrebno videti širšo sliko.
Posvetujte se s kolegi z več izkušnjami pri ustvarjanju. |
Posebni izzivi v zvezi s tehnično podporo, ko je učitelj samostojni podjetnik
Podpora znotraj organizacije Upravljanje procesov Podpora IKT
IZOBRAŽEVALCI ORGANIZACIJA TEHNOLOGIJA | Veliko izobraževalnih ustanov ima v svojem krogu kar nekaj zunanjih učiteljev. To predstavlja dodaten izziv v zvezi z organizacijsko podporo, vključno s tehnično podporo, medsebojnim sodelovanjem in izvajanjem. Kot samostojni učitelj ... Naredite in predstavite jasen načrt z vrsto in obliko podpore, ki jo boste potrebovali od organizacije. NE domnevajte, da organizacija pozna metodo soustvarjanja ali ima ustrezno podporno infrastrukturo. Kot organizacija, ki sodeluje s samostojnimi učitelji ... Pozanimajte se, kakšni konkretni ukrepi za pripravo, razvoj in izvajanje podpore so potrebni. Izmed zaposlenih izberite nekoga, ki bo odgovoren za koordinacijo pri celotnem postopku soustvarjanja. |
Organizacijska in institucionalna podpora, ravnovesje in vključevanje
Organizacijska podpora Upravljanje časa in procesov
ORGANIZACIJA IZOBRAŽEVALCI
| Poleg pozitivne naklonjenosti učitelja za uporabo soustvarjanja in organizacijske podpore, je ključnega pomena tudi ohranjanje ravnovesja znotraj organizacije. Prepričajte se (kot učitelj), da vaša organizacija ve, kaj počnete, in vas pri tem podpira. Upoštevajte, da je pri soustvarjanju potrebno upoštevati in obvladovati skupno (tudi pri drugih predmetih) delovno obremenitev udeležencev. Naredite korake za uvedbo in vključevanje metode soustvarjanja, vključno s sodelovanjem med ostalimi posamezniki in organizacijo. |